1．除海外学者外，稿件一般使用中文。

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　　一级标题用一、二、三等编号，二级标题用（一）、（二）、（三）等，三级标题用1、2、3等，四级标题(1)、(2)、(3)等。一级标题居中，二级及以下标题左对齐。前三级独占一行，不用标点符号，四级及以下与正文连排。

　　5．每张图表必须清晰。行文中标明每张图的大体位置。

　　6．所有参考文献必须出现在文章的末尾，并按作者姓名的汉语拼音（或英文名字）顺序编号排列。体例如下：
[1] Ahmad, Ehtisham and Yan Wang,“Inequality and Poverty in China：Institutional Change and Public Policy, 1978 to 1988”，The World Bank Economic Review, 1991, 5(2), 231-257.
[2] 布伦纳, “中国农村财产分配的重新考察”, 载赵人伟、李实、李思勤主编《中国居民收入分配再研究》。 北京：中国财政经济出版社, 1999年。
[3] Carl Riskin, Renwei Zhao and Shi Li, China’s Retreat from Equality: Income Distribution and Economic Transition. New York: M.E. Sharpe, 2001.
[4] 王今美、张松，“中国新股弱势问题研究”，《经济研究》，2000年第9期，第49－56页。文中对文献的引用采用如“根据Black (1948：pp.66)的结论 ……” 、“单峰偏好 …… (Black, 1948)”、或“正如吉登斯所言：‘……’（吉登斯，2000：第53页）”的形式。

　　7．本栏目在收到稿件之后的两个月之内给予作者答复是否录用。稿件如被录用，本站将在确认录用稿件之后的两周内在本站相关栏目刊登。

征文要求：

1．有真情实感，不得虚构内容，不得抄袭他人作品，字数最好不超过2000字。

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3．来稿请寄：gaoxiaofei1111@sina.com，liheping4771@yahoo.com.cn 
       北京市中关村大街甲59号中国人民大学文化大厦1501经济分社，邮编：100872

4．此次征文面向全国读者，征文活动从2008年7月1日至10月30日结束。

本次活动评委（按姓氏拼音次序排列）：

本力：中国经济学教育科研网主编
方福前：中国人民大学经济学院教授、《经济理论与经济管理》主编
郭庆旺：中国人民大学财政金融学院院长
何帆：中国社会科学院《世界经济》编辑部主任；世界经济与政治研究所国际金融研究中心副主任
贺耀敏：中国人民大学校长助理、中国人民大学出版社社长
李永强：中国人民大学出版社副社长
马学亮：中国人民大学出版社经济分社副社长
秦德继：中国经济网总裁
王克方：中国人民大学出版社经济分社社长
杨瑞龙：中国人民大学经济学院院长
姚洋：北京大学中国经济研究中心副主任
张杰：中国人民大学财金学院中国财政金融政策研究中心主任
赵坚毅：人大经济论坛特邀评委
周蔚华：中国人民大学出版社总编辑

活动负责人：李和平，高晓斐

活动共评出3个奖项：

一等奖5名,奖金1000元,中国经济学教育科研网资源数据库10000个积分，人大经济论坛10000个论坛币；
优秀奖10名，奖金600元,中国经济学教育科研网资源数据库6000个积分，人大经济论坛6000个论坛币；
纪念奖20名，奖金200元，中国经济学教育科研网资源数据库2000个积分，人大经济论坛2000个论坛币。

媒体支持（排名不分先后）：中华读书报、科学时报、学习时报、中国图书商报、中国新闻出版报、搜狐读书频道、新浪读书频道、人民网读书频道、新华网读书频道、和讯网读书频道

《合同理论》

作者：[美] 帕特里克•博尔顿   [比] 马赛厄斯•德瓦特里庞 著
译者：费方域 蒋士成 郑育家 等
定价：58元
格致出版社 出版

史上最完整 最权威的合同理论著作
名家沉潜 十年一剑
是思想史 是教科书 更是专著

“这部由两位组织经济学和金融学领域的大家所著的伟大教科书，内容广博，深入浅出。在今后的很多年里，本书都将成为那些致力于丰富合同理论经验和理论知识的学者，以及宏观经济学、产业经济学、经济学与心理学以及其他将合同理论作为重要研究工具的领域的学者、研究人员和学生必不可少的一本标准参考文献。”                
——Jean Tirole（法国图卢兹大学产业经济研究所教授）

“本书绝对是自Tirole著名的《产业组织理论》一书以来最重要的一部关于微观经济学前沿理论的教科书。Bolton 和 Dewatripont在提供合同理论的详尽描述方面做出了卓越的贡献，他们只使用了非常简单的自洽模型就将合同理论的不同应用阐释得一清二楚，使得这本书不仅成为合同理论不可或缺的教学和研究参考文献，而且其本身也是对经济学的独特贡献。”
——Philippe Aghion（哈佛大学经济学教授）  

“合同理论为理解从保险到企业的诸多经济现象提供了理论框架，Bolton 和 Dewatripont长久以来就是合同理论发展和应用的主要推动者，本书的精妙之处就在于他们使整部书看起来何其得简练优美。”
——Eric S. Maskin（普林斯顿高等研究院教授）

“这本期待已久的合同理论专著由该领域的两位大家完成，将填补经济学研究生教学的一个重大空白，两位作者匠心独运，以精巧的形式将合同理论的成熟思想精心梳理综述，博大严密而又晓畅易懂，本书必将成为合同理论的中级和高级研究生标准教材。”
——Bengt Holmstrom（MIT经济学教授）

“本书是现代合同理论思想的集大成之作，毫无疑问，在今后的许多年里，该书都将是合同理论的必需读本。”
——Oliver Hart（哈佛大学经济学教授）

“这是一本关于合同理论过去30年来研究成果的大师级综述，语言清晰晓畅。”
——Hal Varian（加州大学伯克利分校经济学教授）

　　合同理论，也称为信息经济学、激励理论，是当前微观经济学的重要理论分支之一，在劳动经济学、组织理论、公司金融，以及产业组织理论、规制理论、公共财政或企业理论等许多领域有重要应用，并成为经济学、金融学、管理学、公司法等学科中非常成功和有活力的研究领域，其理论和实践指导价值也正日益受到学界的重视。合同理论领域中的一些基础性的贡献者已经因为他们在这一一般性领域中的贡献而获得诺贝尔经济学奖。已经有大量与合同理论相关的文献发表在了主要的经济学、金融学和法学的期刊上，但只在最新的一些微观经济学教科书中，才有部分章节开始介绍激励和信息经济学中的一些基本的概念，如逆向选择、道德风险、机制设计等。

　　由美国麻省理工大学出版社原版、格致出版社引进出版、上海交通大学安泰管理学院费方域教授组织翻译的这本《合同理论》教材，体系得当，叙述精略，语言流畅简洁，理论概念与实际应用巧妙融合在一个个模型中，而且在每一章的结尾都给出了相关文献的一个阅读指导，并在书的最后附上相关的参考文献，以尽可能全面地涵盖在过去的30年中这一领域的所有研究文献。本书的最大特色就是，通过突出能够使合同理论各应用领域得到统一的共同主题和方法，为这一应用范围广大的理论提供了一个综合性的介绍，以经过简化的方式独立完整地阐述了相关文献中的主要模型和方法。

　　本书既可以作为研究生或高年级本科生的微观经济学课程的补充教材，也可以作为一个整学期的合同理论课程的研究生合同理论教材，还可以作为对合同理论在经济学中的许多应用领域感兴趣的研究者的参考资料。

作者简介：

　　帕特里克•博尔顿，美国哥伦比亚大学教授，研究领域：产业组织理论、公司金融、公司治理、政治经济学、转轨和发展经济学、合同理论
　　马赛厄斯•德瓦特里庞，比利时布鲁塞尔自由大学教授，研究领域：激励和组织理论、公司金融、转轨经济学

目 录

前言
1.引言
Ⅰ 静态双边合同
2. 隐藏信息，信息甄别
3. 隐藏信息，信号发送
4. 隐藏行动，道德风险
5可验证私人信息的披露
6多维激励问题
Ⅱ 静态多边合同
7多边不对称信息：双边交易和拍卖
8多代理人道德风险和串谋
Ⅲ 重复的双边合同
9动态逆向选择
10动态道德风险
Ⅳ 不完全合同
11不完全合同与制度设计
12拥有不可证实信息的合同基础
13市场与合同
14习题
参考文献

　　经历了1年多的次贷危机和金融动荡，美国房地产市场和金融市场不断进行自我调整，大大降低了美国经济的总体风险。美联储和美国财政部迅速出手，在危机之后果断干预，稳定了市场的恐慌情绪。美联储降息325个基点并不断注入流动性，缓解流动性不足的窘困。截至5月底，美财政部财政刺激计划为美国民众减少了570亿美元的税赋，一定程度上为稳定消费创造了条件。由于欧洲等其他国家的金融机构也购买了美国的次级债券，在一定程度上分担了次贷危机的损失。美国金融机构的信息披露比欧洲更及时，有助于及时发现问题并做出调整。基于这些判断，或可认为，美国经济最糟糕的时候已经过去，爆发大规模金融危机的概率越来越小。

　　然而，美国经济复苏的动力仍然不足。目前属于“大震已过，余震不断”的时期。从宏观数据来看，第一，美国消费仍没有实质性反弹。一季度消费同比增长1％，是2O01年第二季度之后最低的。从四五月份的数字来看，尽管美国政府实行了大规模的退税，但是消费并没有显著增长。由于石油、食品等价格上涨，扣除物价上涨因素之后，实际消费的增长更加有限。从消费信心指数来看，受到失业率上升和通货膨胀抬头的影响，未来的消费增长仍然不容乐观。其二，收入和就业形势不容乐观。尽管每小时平均收入提高了0．3％，但是平均工作时间下降了0．2％，因此个人收入难以有较大幅度增长。尤其是就业数据仍然在恶化。5月份，美国失业率上升至5．5％，为2004年10月以来之新高，建设业和制造业的就业状况十分糟糕。美联储4月底预计，美国今年4季度的失业率将攀升至5．7％。第三，制造业仍然不振。飞机订单有较大幅度下降，而且新的订单主要是最为廉价的波音737。汽车订单预计也将继续下降，这将影响到下半年的增长态势。第四，房地产市场仍将保持颓势。市场预期，美国房地产市场今年可能无法反弹。3月份标普住房指数下跌14．4％，为1988年指数创立以来之最低。4月份，住房销售继续下降1％。五月新房开工下降3．3％，但是现有房屋的销售出现反弹。哈佛大学教授弗雷德斯坦认为，美国房价可能还要下降15％。第五，金融市场动荡尚未结束，次贷危机造成金融机构的损失可能继续扩大，货币市场流动性紧张的局面短期内难以改变。6月17日，美最大投行高盛公布二季报，净收入为94．2亿美元，同比下降7％，延续一季度的颓势。自去年夏天以来，花旗、JP摩根、美洲银行、雷曼、高盛、美林、摩根士丹利等最大七家金融机构在过去4年的盈利(2540亿)近一半己悉数蒸发，至5月底减记资产总值达1072亿美元。多家机构表示需要吸收资本充足资本金，以抵抗风险。从目前情况来看，地区性银行的坏账尤其值得关注。

　　尤其需要关注的是，美国的经济政策走向正在发生反转，其对全球经济的影响将是深远的。随着次贷危机逐渐平息，通货膨胀将成为美国经济最大的威胁。次贷危机以来，美联储为了救市，持续降低利息，使得全球金融市场上的流动性不减反增，而且美元汇率也持续走低。受到能源、初级产品价格走高的刺激，也因为传统的金融资产如股市和楼市失去了吸引力，大量投机资本进入期货市场，推高了能源、粮食价格，这导致了美国通胀压力将更严峻。4月份，美国核心通胀率同比增长3．9％，远高于2％的政策上限。美联储6月25日宣布维持联邦基准利率2．0％不变。8月份美联储是否会加息，仍然有待观察。但是在格林斯潘时期，美联储在遇到金融市场动荡的时候常常置通货膨胀威胁不顾，降低利率以迎合投资者所好。如果次贷危机进一步稳定，但通货膨胀压力进一步加大，伯南克可能会吸取格林斯潘的教训，采取更加有力的反通胀措施，因此，今年下半年美联储加息的可能性仍然较大。

　　美联储政策取向的改变，其影响是深远的。首先，美联储停止降息甚至加息可能改变美元持续下跌的走势。两年多来，美元对欧元已经贬值50％，欧元虽然承受升值压力，但也极大地提升了欧元的国际地位，这对美元的储备货币地位是极大的威胁。其次，原油、大宗商品和原材料等的价格可能出现逆转。这些商品主要是以美元计价的，美元走强将拉低这些商品的价格。近期这些市场投机成分很高，美元走强可能导致某些没有基本面支撑的市场出现崩塌现象，由此可能使得有的金融机构和国家承受重大损失，甚至可能对国际政治局势产生影响。再次，控制通胀可能会损失增长目标，美国需求可能下降，进口可能放缓。这对与美国经济高度相关的外向型经济体的危害较大。

　　更值得注意的是，美国利率政策的调整往往是引发危机的时刻。从二战后历次金融危机的历史来看，大部分金融危机都发生在美元汇率由贬值转为升值，或美国利率政策从降息周期转为加息周期，或在原有的较高利率基础上进一步加息的时候。美国的经济政策的外部性比较大，外围国家可能被迫进行调整，并触发意想不到的危机。比如，美联储停止降息甚至加息可能导致国际资本从新兴市场经济体向美国本土回流，美元走强也会使得外债负担较重的金融机构和国家承受更大的还债压力。如果美元走强，美联储加息，可能也会影响到过去流入中国的热钱大规模流出，因此必须要加强对资本流动的管制。如果外汇储备的增长速度放慢，也会影响到中国货币供给的增长，在这种情况下，假如央行仍然坚持紧缩的货币政策，或许会使得紧缩的力度过大，并增加经济衰退的风险。受到美元走强的影响，如果石油和初级产品的价格回落，对于缓解中国的通货膨胀压力是有好处的。最后，中国的周边国家如越南、韩国、印度尼西亚、马来西亚、菲律宾甚至印度等处于“风雨如晦、鸡鸣不已”的敏感时期，在美联储利率政策调整的影响下，不排除引发个别国家甚至区域金融危机的可能性，因此应该警惕美国经济政策取向的变化，并做好相关的准备与预案，以防危机的发生。

　　一、劳动力市场改革的国内原因

　　德国人所说的劳动力市场改革，实质上是税收、就业及相关社会保障政策的改革。经济全球化中就业岗位的国际竞争，只是改革的外部原因；最直接的内部原因，是原有的社会保障政策在财务上难以为继，具体表现为以下三个方面：

　　第一，人口日益老龄化，社会赡养负担随之也日益沉重，因而需要尽可能提高劳动力市场的参与率。在2002-2004年期间，德国的人均预期寿命为男性76岁，女性81.6岁。根据联邦德国统计局2006年对千分之一人口的小样本调查（82,369人），60岁以上的老龄人口占调查人口的25.2%。考虑到同期德国退休年龄为65岁，据统计，65岁以上的人口占19.7%。联邦统计局预测，到2050年，德国的人均预期寿命将达到男性83.5岁，女性88岁。到那时，人口的结构图将会从目前的橄榄形变为雨伞形。

　　第二，联邦财政用于社会保障的支出、以及雇主和雇员缴纳的社会保险费用过高，削弱了公共和私人投资能力。上世纪60年代，联邦德国经济快速增长，加上政治家在竞选中轮番开出的“福利支票”，使得社会保障水平水涨船高。到2008年，在联邦预算总支出中，社会保障支出（养老金、劳动力市场和专项社会支出）将近占到50%。至于雇主和雇员二者平均分担的社会保险缴费，即德国人通常称为附加工资成本的费用，在1970年为工资总额的26.5%。到2004年，这个比率高达41.9%。自2006年始，费率虽然有所降低，但仍然接近40%。

　　第三，劳动参与率低、失业率高，这不仅增加整个社会保障系统的负担，而且引发多种社会问题，影响社会凝聚力。根据OECD（经济与合作组织）经济专家委员会的计算，在欧美日7个国家当中，德国的非熟练工人失业率和长期失业率均居首位。德国法律定义的“失业者”，指的是那些有劳动能力，但没有就业或每周就业时间少于15小时，且正在寻找工作的人。“长期失业者”，指的是累计失业时间超过12个月的人。自上世纪90年代中期到2006年，全国总失业率一直在10%以上波动。2006年，失业人数总计448.7万人，失业率为10.8%。

　　在德国，尽管不同社会群体对积极的劳动政策看法并非一致，但各主要政党在经济政策取向上却日益接近，认为与社会保障过度相联系的劳动力市场僵化，偏离了有关社会市场经济制度的基本思想。那么，这一基本思想究竟指的是什么？依据弗莱堡大学经济研究所提供的文献，笔者试将其归纳如下：

　　其一，社会市场经济是经济自由与社会公正以及社会平衡的结合，因而不维护任何特权，这个制度下的政府代表一般利益而不是特殊利益；

　　其二，社会市场经济需要一个强大的国家，构建适应于竞争和绩效需求的经济秩序，并通过贯彻竞争规则来防止垄断以及其它形式的对竞争的限制；

　　其三，建立在竞争价格基础之上的市场经济制度能够有效发挥经济调节作用。国家为了保持社会和睦与凝聚而实施的经济干预政策，应当与市场兼容；

　　其四，推行以保持价格稳定性为基本目标的货币政策。这里的“稳定性”是相对于大起大落的波动而言，并非指的是价格不变；

　　其五，实行与自由贸易政策相联系的开放经济，保护产权，追求机会平等，保证市场准入自由，契约缔结自由（但契约不可用来造成垄断），保证生产要素流动自由和消费者选择自由； 

　　其六，以分权式决策程序限制国家权力，个人则依据宪法规定的权利自负其责，国家有义务为没有劳动能力的人、遭遇不幸或在市场竞争中失败的人提供基本保障。 

　　二、就业与相关社会保障政策改革

　　德国劳动力市场改革早已酝酿多年，自2002年启动。以下改革内容，被德方专家称为革命性的措施：

　　第一，对联邦劳动局系统进行“去官僚化”改造，既改名改制，又改革功能。在名称上，设在纽伦堡的总部改为“联邦就业服务机构”；设在地方上的178个分支机构和660个办事处改为“顾客服务中心”。在组织上，采取董事会领导下的非营利企业运营形式。董事会成员由来自三方的代表构成：即雇主联合会、工会联合会和政府。其中，政府的代表分别由联邦政府及劳动部、州际联盟、城市联盟和乡村地方联盟推举。在功能上，覆盖全国的服务网络为机构、企业和所有市民服务，尤其是负责落实法律规定的积极就业措施，为劳动者提供培训和就业信息、咨询和指导、介绍和安置工作、以及发放失业金。自改革以来，整个系统的运行费用一是来自失业保险基金，二是联邦政府支付的劳动力市场项目经费。

　　第二，合并失业援助和社会救助，为寻找工作者提供基本生活保障。这项合并之后的社会救助，通常称为二类失业金。改革前，失业援助由联邦就业服务机构负责，资源由联邦政府拨付。社会救助由市政府负责，资源由地方政府拨付。两项援助合并后，二者合作使用税收资源，为寻找工作的人提供基本收入支持。首先，联邦就业服务机构系统的“顾客服务中心”会同当地政府，一起派人到保障金申请者和领取者家里做住户调查。然后，根据家计调查结果确定住房和取暖补助金额。至于基本生活保障金，每份至少为每月345欧元。这些规定，对于没有就业能力者（即每日不能胜任至少3小时工作的人），同样适用。

　　第三，缩短失业金领取期限。改革前，失业12个月而且此前一直缴纳失业保险费的人，可以最多领取32个月的失业金，领取金额相当于失业前三年平均工资的60-67%。改革后，具有上述资格的人最多只能领取12-18个月的失业金。此类失业金通常称为一类失业金，由联邦就业服务机构负责发放。如果在规定领取期限结束之时，失业者仍然未能再就业，就成为二类失业金的保障对象。

　　对于具有就业能力的人而言，无论申请领取哪一类失业金，都必须符合一项附加的前提条件，那就是履行积极就业的措施：一是证明自己主动寻找工作，二是接受灵活就业形式，三是接受以尽快就业为目标的职业培训。负责落实这些积极就业措施的机构，包括354个与地方就业中心合作的联邦就业服务分支机构，69个市政府设立的就业中心，以及可供顾客选择的19个独立组织。每一个失业金领取者都必须与就业服务机构签订合同，双方按照合同条款履行各自的义务。顾客一方倘若未履行积极就业的义务，其领取的失业金将会按月扣减。至于住户财务申报不实者，则将面临与犯规情节轻重相对应的惩罚措施：或退款、或罚款、乃至坐牢。

　　第四，引入竞争性的职业培训和职业介绍服务。竞争程序分为两个阶段：首先，联邦就业服务机构在全国范围内招标，无论是公立还是非公立培训机构和职业介绍所，都可以凭资质证明和标书参与定点许可竞争。其次，失业者从联邦就业服务机构领取为期至少3个月的培训券，自主选择购买任何一个定点机构的服务。这些定点机构则凭借培训人数和职业介绍成功率，与联邦就业服务机构结算项目经费。这意味着通过引入“消费者选择机制”，激励培训机构之间展开服务质量竞争。除此之外，联邦就业服务机构还在总部开设的网页上，既设置培训机构选择功能，又开创就业岗位网上交易所，为顾客提供便捷的电子服务。为了方便供求双方直接联系，其中还添加了互联网电话功能。

　　第五，激励多种灵活就业形式。在这些激励设计中，明显具有创新意义的制度安排如下：其一，失业者自谋职业。若开业计划书经联邦就业服务机构会同行业协会评估合格，申请者即可获得两阶段开业补助。首先，领取与此前的失业金数额相等的基本生活保障金，期限为9个月。在此期间，还可领到每月300欧元的经费，用于缴纳社会保险。其次，开业之后，如果能够证明一直积极有效地从事经营活动，还可以续领6个月的上述两项开业补助。其二，微量工作（Mini  job）。这是根据临时性用人需求而设计的工作，月工资最多400欧元。接受此类工作的人，免除纳税和缴纳社会保险的义务。雇主通过微量工作中心与雇员签订合同，并按照雇工期限，为雇员一次性缴纳养老和医疗保险费。其三，季节性短工。农业、林业、园艺、葡萄园和餐饮服务等行业都有季节性用工需求，对于获得此类工作的失业者，其工资根据行业通行的标准由雇主发放。此外，劳务供需双方根据法规分担社会保险费。至于为寻找和获得工作而发生的培训费、中介费、旅费和工作服购置费等等，都可以从联邦就业服务机构得到报销，从而使之获得的净收入不低于应得的工资额。

　　以上改革措施虽然实施时间不长，其效果因而也尚难定论，不过对于就业的促进作用还是有所显示。首先，在劳动者就业意愿增加、经济增长带来的劳力需求趋于旺盛的情况下，德国失业人数明显减少。2008年元月，失业率已降到10%以下。其次，失业保险费的交纳人数已停止下滑，保险费率随之降低。在1995-2006年期间，失业保险的费率为6.5%；2007年，下调到4.2%,  总共结余保险金160亿欧元；  2008年，经国会批准费率又降至3.5%。再次，失业者的人力资本得到改善。在2003年元月–2006年12月期间，联邦就业服务机构共发放培训券92.5万张，此间有81.3万人最少使用过1张、最多使用过14张培训券。现有统计分析表明，接受过培训的人再就业的可能性显著提高。

　　三、讨论与小结

　　在德国的改革经验中，笔者认为有如下特别值得中国决策者和公众借鉴的地方：

　　第一，理论创新领先并伴随着改革。例如，在理论上区分就业安全与就业岗位安全，后者意味着固定占有同一个工作岗位，前者则指的是，即便在变换工作岗位或者寻求再就业的过程中，依然有基本生活保障，并能够得到所需要的就业指导和帮助并最终获得就业机会。这些思想，在积极的就业政策中都得到了体现。

　　第二，基于理论创新而在制度设计上创新，劳动和社会保障管理机构的“去官僚化”、灵活多样的就业岗位创造、职业培训和职业介绍中引入竞争机制等等，都提高了公共服务的效率，并且能够尽可能地防止失业者边缘化或遭受社会排斥。

　　第三，改革措施采取之前，在民众、媒体、地方议会和联邦国会层面都经过充分的公开讨论，最终得到多数人的认同，并通过法律形式得以规范。在政策实施过程中，一直伴随着监测和评估，因此也得以借助民主决策程序及时调整。在政策制定和实施过程中，这种规范性和灵活性的结合，对于保证公民获得相对稳定的个人决策预期，从而争取改革中的社会稳定，无疑至关重要。

　　第四，人力资源投资是就业创造的基础性措施。在经济全球化的环境中，无论是高层次还是低层次的就业机会把握，都离不开教育和技能培训这个前提。中国若要在未来的竞争中立于不败之地，必须从现在起，就在重视一般教育的基础上，强化就业目标导向的职业教育和劳动者技能培训。

　　第五，劳动者工资和福利水平的确定，以不至于引致就业岗位减少为原则。

　　德国劳动力市场改革的取向，显然是放松劳动力市场管制从而增强就业灵活性。中国的情况比德国要复杂得多，国有垄断行业及部门的就业岗位安全性过高，获得国有单位身份的就业者在保持工作岗位垄断的同时，也就获得垄断性的工资和福利。与此相对照，非垄断或非国有的行业则不然。尤其是农村迁移劳动者，与拥有城市户口的居民相比，既无就业安全性，也无基本生活保障。在这种格局下，中国经济改革面临的挑战一方面在于，破除垄断行业和部门对竞争的限制，增强这一领域的就业灵活性；另一方面，为所有劳动者提供同等的就业安全。可以说，构建平等竞争的市场经济环境，不仅有助于提高经济效率，而且是维护社会公正、建设和谐社会所必不可少的步骤。

【主题】中国的开放式创新：来自半导体产业的证据

【时间】2008-7-4（周五）14：00—15：30

【地点】伟伦楼335

【语言】英文/中文

【主办】技术经济与管理系、企业战略与政策系

　　一、招聘学科：工商管理、管理科学与工程、经济学、会计学、统计学、

　　产业组织与管理

　　二、应聘条件

　　1．学术带头人

　　（1）具有较高学术造诣，在科学研究方面取得国际同行公认的重要成就；对本学科建设具有创新性构想和战略性思维，具有带领本学科在其前沿领域保持国际先进水平的能力；
    （2）担任教授职位或高水平大学副教授及以上职位（境外）；
    （3）年龄原则上在55周岁以下，身体健康。

　　2. 境外大学的优秀博士毕业生

　　（1）具有良好的科研潜质与能力，在所属领域的主要国际学术刊物上发表论文；

　　（2）能潜心于科研与教学，有学术抱负；具有良好的教学能力；

　　（3）具有团队协作精神；

　　（4）年龄原则上在40周岁以下，身体健康。

　　三、相关待遇

　　（1）在聘任期间，提供的待遇为：

　　学术带头人：年薪50－80万元；境外优秀博士：年薪20－30万元；

　　（2）提供设施齐全的个人办公室和必要的实验条件；

　　（3）给予一定的科研配套经费及安家费。

　　四、联系方式

　　地址：中国广州市新港西路135号  中山大学管理学院院务办公室    

　　邮编：510275                    学院网址：http://mns.sysu.edu.cn

　　联系人：戴老师 电话:86-020-84113631  E-mail:glxyrs@mail.sysu.edu.cn

　　本次会议旨在搭建一个高水准的学术交流平台，汇集国内外、各学科的专家学者共同开展基于中国本土化的消费者行为研究，探讨目前中国市场的实践前沿问题，促进国内外学术交流与合作，提升中国消费者行为研究水平，并实现研究的国际化。12位来自欧洲、北美、台湾、香港及境内营销学界、管理学界、社会学界及心理学界的知名学者受邀在本次会议上就全球视角消费者行为热点问题和研究方法发表了主题演讲，来自香港岭南大学、兰州大学、华南理工大学、华东理工大学、中南财经政法大学、广东外语外贸大学等数十所高校共100多位教师学生代表参加了会议。

　　本次研讨会分为两个主题，即消费者行为的全球视角、消费者行为研究方法。6月17日，与会的嘉宾和代表围绕“消费者行为的全球视角”展开了交流和探讨。来自丹麦奥胡斯大学Klaus G.Grunert教授、台湾大学黄光国教授、

　　中山大学管理学院卢泰宏教授、香港岭南大学周连喜教授、Oklahoma State University方向博士、广东外语外贸大学罗纪宁教授、The University of Kansas赵广志博士、中山大学管理学院王海忠教授就消费者行为的全球视角研究分别做了主题为“Food-related lifestyle: Analysing the role of food and drink in people’s life”、“中国管理理论之建构”、“消费者行为研究的进展—《营销管理》13e的视角”、“Negative Celebrity Event, Attributions, and Attitudinal Responses”、 “中国传统文化与中国消费者行为研究——中国式消费者行为学的理论建构和方法论”、“The Self-Concept and Advertising Persuasion in Consumer Research”、“公司层面信息如何影响消费者产品层决策---组合视角”的精彩演讲。

　　会议的第二天，探讨的中心转入“消费者行为的研究方法”，发表演讲的嘉宾香港岭南大学崔耕教授、中山大学王宁教授、于洪彦教授、梁玉成副教授分别围绕定性、定量研究分别做了题为“Linking Consumer Research to Marketing Performance: Recent advances in analytical methods”、“质性研究中的分析性归纳”、“量表开发与编制”、“多层次模型在消费者行为研究中的应用”的演讲。

　　本次会议体现了会议组委会和筹办者的使命感与现实感。随着中国经济的迅速发展，消费者正日益成为当今市场的主角，无论是政府的宏观调控，还是企业的微观营销，都对消费者行为日益重视。本次会议为拓宽消费者行为研究的全球视角，交流研究方法以推进中国本土的消费者研究做出了应有的贡献。

　　在中国高度的金融管制下，民间金融系统到底发展到什么程度，虽然我们之前多少也有所了解，但还是难窥全豹，毕竟这是在“地下”。但近期《每日经济新闻》对浙江民间金融的报道《直击民间高利贷:银行搭台大腕一笔放贷15亿》，让圈外人大开眼界。

　　这篇报道对地下金融的描述，有几点值得关注:首先是规模大，上不封顶，要多少钱有多少钱，15亿资金放出去也不喘气，倒是好项目难找，经常“捡漏”银行因信贷紧缩不得不放弃的“流单”——有信贷需求的客户；其次是利率有弹性，通过银行的 “直存款”年息不过17%~20%，而短期周转头寸高达月息6分；另外贷款期限都短，不会超过半年；最后风险控制非常好，资金链所有环节都卡得很死。

　　整体来看，地下金融运作效率非常高，特别是在浙江，发达的民间金融体系在相当程度弥补了中小企业，尤其是地产企业由于紧缩带来的短期资金困境。当然，民间地下金融也不可能完全弥补紧缩带来的资金饥渴。事实上，就是报道中的地下金融从业人员也认为这种情况不可持续。他说:“很多企业来借高利贷，按照实际情况来看，即便将企业利润全部拿出来，也不够还利息。”他本人赚的钱一分钱也不会再投入高利贷行业当中，这位人士还预测明年将会集中爆发企业资金链紧张的事件，后年将会有大批企业倒闭，这波企业倒闭潮，将集中出现在房地产行业、贸易型企业和加工型企业。

　　紧缩政策如果达到目的，实际上就是要出现上述企业倒闭现象。这些企业不关门，他们雇佣的劳动力、厂房以及其他资源就不会释放出来流入其他经济部门，整个经济结构就得不到调整。经济要是硬着陆，这个过程痛苦大一些；若是软着陆，痛苦会小一些；但不着陆，以后搞不好就是崩盘。我们现在看到紧缩之后，这些企业立即找民间金融饮鸩止渴，估计都是短期拆借，没有哪个企业主脑子进水想去拿这么高的财务杠杆长期运作。如果货币紧缩持续下去，那么这些企业，尤其是房地产这样的资金密集型产业，大洗牌几乎是不可避免，出口行业以及贸易型企业将会大批出现死亡。尤其是当高利贷都开始预期明年可能没有客户的时候，我们对于这种可能发生的情况更需要引起高度关注。

　　不过我们也注意到，要解决企业长期资金供给，并非只有银行系统和民间金融系统。人民币币值低估造成国内资产打折，不可能不吸引各类国际金融机构。各式各样的股权投资基金、信托资金如同秃鹫一样在中国企业上空盘旋，随时猛扑而下攫食而啮。据说内地地产商项目融资年息也在20%，到时还不起钱就还地，反正融资方是长期投资，人民币升值和资产升值双套利！因此，要中国的企业出现大规模倒闭，短期之内也很难。

　　不论如何，上述担忧缺乏市场的高利贷，虎视眈眈的外资，都说明了当前中国经济在紧缩政策压力下，已经到了一个较为关键的时刻。去年年底中央领导人在展望2008年时候说，这恐怕是中国经济最困难的一年。当时的紧缩决策还担忧国际需求放缓对经济增长的负面作用。最近我们得到消息是“经济形势比预料中的好”。

　　至于原因，我们认为，紧缩带来的企业短期资金紧张很快被民间金融系统所填补，而长期资金空白很可能被外资所逐步填补——当然这一趋势还需要再观察，因为民间金融者可能开始打算撤退。

　　任何紧缩都要带来经济结构大调整，这并非坏事。通常这是对前一轮经济繁荣中出现的错误进行修正，国民经济在台阶上整理一番后再螺旋上升。

　　前几个月我们很清楚地看到，数量型紧缩给中国经济带来的第一波冲击很快被民间金融化解了。但未来民间资金是否能够继续满足中国企业对资金的大规模渴求，却存在疑问。不排除中央将在是否持续当前紧缩力度的问题上，遭遇巨大挑战的可能性。

　　除了个人简历中通有的个人信息及联络方式之外，申请国外商学院用的简历应突出以下几个方面。

　　1.主要技能(Key Skills)

　　如你想申请管理信息系统学硕士部(M.S. in Management Information Systems)，你可以强调自己的计算机编程能力。如你想申请商学院博士学位(Ph. D.)，你可以强调自己的独立研究能力(比如发表过的论文数等)。如你想申请MBA学位，可以强调自己的管理能力(比如在工作中建立了新的管理流程)、谈判能力(比如受过专业谈判技巧训练)、数量分析能力(比如会用SPSS统计软件)等。

　　2.主要业绩及成果(Key Accomplishments)

　　每位申请人都应该在自己的过去经历中挖掘并提炼出一些有代表性，并尽量与所申请的商学院学位相关的业绩及成果。如果你申请管理信息系统学硕士，你可以提到自己如何参与了为一个大客户完成企业管理信息系统建设的任务；如果你想申请商学院博士学位(Ph. D.)，你可以提到自己的论文在国际学术会议上获奖；如果你想申请MBA学位，你可以提到自己克服困难独自开创了一个销售区域。总之，在此项中，简单而又清楚地列出3项主要业绩及成果即可。

　　3.领导能力及经验(Evidence of managerial and leadership skills and experiences)

　　这一项主要适用于MBA申请人。因为MBA学位的目的是培养企业领导及管理人员。它的重心在于表现出申请人如何运用领导能力达成目标。最简单的一个证据可以是你在工作中管理过多少人(例：从1999到2002，我在某某公司市场部担任经理，管理部门里10位销售人员)。另一个领导能力的证据可以来自你如何激励或劝说非下属为你工作(例：在与跨国公司总部新产品开发部合作中，我成功地运用市场调查数据说服了产品开发人员修改一个不适合中国消费者特点的新产品设计)。最后你应该总结你的领导风格是什么(例：以身作则式，严格按规章制度式，正面激励式，等等)。

　　4.小组配合能力及经验(exposure to work teams and team leadership)

　　MBA教育非常强调培养小组配合及领导能力。所以你应该在简历中提到自己在此方面的能力及经验。这里的重点是突出你对小组的工作目标及进展有何具体贡献。根据你的经历，你可以从以下元素中选取组合：小组工作中遇到的困难(例：小组成员的个性冲突)、你如何影响或管理其他小组成员(例：运用个人影响力化解小组间不同派别的利益冲突)、你如何激励其他小组成员为小组做贡献(例：让小组成员清楚地意识到个人目标与小组目标的一致性，建立小组成员归属感，及时提供正面鼓励)等等。

　　5.你的独特卖点(Identification of your Unique Selling Proposition)

　　很多MBA学校对于学生来源的多样性很有兴趣。毕竟，如果一个班所有学员都是工程师，课堂讨论可能会比较乏味。所以，你若拥有与众不同的经历或特点，应该在简历中强调起来。以下为一些考虑方向：你在一个有特色的行业(例：歌厅专业歌手)工作过、你了解一项独特的新技术(例：纳米技术)、你在独特的工作环境下工作过(例：中国西部贫困县挂过职)、你的个性与众不同(例：非常幽默，参加过业余小品比赛)、你的业余爱好非同一般(例：极限运动爱好者)，等等。总之，一份流畅的个人简历会在国外商学院申请材料中起到画龙点睛、提纲挈领的作用。如果你能将以上的五个方面清楚地表现出来，那么你会交出一份闪光的个人简历，让评审委员眼睛为之一亮。

　　3　　　　New York University (Stern)

　　4　　　　Stanford University

　　5　　　　Massachusetts Institute of Technology (Sloan)

　　6　　　　Columbia University

　　7　　　　Northwestern University (Kellogg)

　　8　　　　University of California–Los Angeles (Anderson)

　　9　　　　Harvard University

　　10　　　　University of California–Berkeley (Haas)

　　11　　　　University of Michigan–Ann Arbor

　　12　　　　Duke University (Fuqua)

　　13　　　　University of Rochester (Simon)

　　14　　　　Cornell University (Johnson)

　　15　　　　Carnegie Mellon University

　　16　　　　University of Texas–Austin (McCombs)

　　17　　　　Yale University

　　18　　　　Dartmouth College (Tuck)

　　19　　　　Indiana University–Bloomington (Kelley)

　　20　　　　Ohio State University (Fisher)

　　21　　　　University of Virginia (Darden)

　　22　　　　Boston College (Carroll)

　　23　　　　University of North Carolina–Chapel Hill (Kenan-Flagler)

　　有人说，继上世纪两次世界大战之后，第三次世界大战在本世纪将是激烈而持久的。这次世界大战不是消灭人的战争，而是淘汰人的战争；不是占地夺城的战争，而是培养人才的战争，亦即是教育战争。

　　在经济全球化，政治多极化，文化多元化，生活多样化的当今世界，真正的强者是在知识经济，信息技术和人文精神上占优势的国家和民族。邓小平同志对中国改革开放指示的物质文明和精神文明“两手都要抓，两手都要硬”的远见卓识，正是表现了一个时代巨人的睿智，同样，邓小平同志指示的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为中国的教育改革指明了方向，把这场伟大的教育改革的性质、道路、境界，作了深刻的具有时代高度的概括。世界的和平与发展，不仅证实了小平同志指示的英明，而且在事实上，进入对21世纪的世界各国，无论发达国家还是发展中国家，都在积极参与这场宏伟的教育战争。特别是经济稳定而且高速发展的我国，正在设计和实施“软着陆”的蓝图，在精神文明建设上急起直追，要根本改变“一手硬，一手软”的状态，要可持续发展,要以人为本，要建立一个学习型社会，要创造一个和谐的社会，已经成为中国人民的共识，大家都看到了祖国走向繁荣富强和民族振兴的前景。“21世纪是中国人的世纪”，外国朋友这样赞叹，我们自己也有这样的自信。

　　然而，尚未根本改变的“一手硬，一手软”状态，是我们必须认真对待的。我国的年人均GDP，2003年就已首次突破1000美元大关，根据国际经验表明，一个国家GDP进入“1000美元行列”时，就到达了一个具有决定意义的时刻。历史上积累下来的许多深层次矛盾开始突显，社会的差别开始尖锐，并形成利益冲突和利益诉求，人们对民主和尊重人权的要求也高了。矛盾解决得好，经济就可能顺利发展，GDP可能继续上升至2000美元、3000美元、4000美元，直至发达国家水平，如果矛盾解决得不好，GDP就会在1000美元至2000美元之间徘徊，矛盾逐渐激化，整个形势就不容乐观了。事实确也如此。表现在教育上，长期以来存在着的城乡教育发展不平衡，校际发展不均衡，优质教育资源不足等问题，都通过教育不公平、不公正，需求不能满足的矛盾表现出来。

　　中国的教育改革跟经济改革是同步的。邓小平同志指示“尊重知识，尊重人才”和“尊师重教”并愿意做学校的“后勤部长”等，比许多有关经济改革的指示还要早，但是，由于长期以来“左”的倾向，特别“文革”十年的大摧残，有关教育的许多问题都搞乱了，教师在社会的动荡之中沉浮，思想、精神、道德和业务都受到了严重影响。心灵深处受到创伤，在经济发展“一手硬”，精神文明“一手软”的实际情况下，金钱至上，功利主义和享乐主义的侵蚀，难免有人随风，教师亦难免受其害。

　　当前，建造设施先进的学校，引进先进的教育理念，实施改革的最新举措,出版反映改革成绩和经验的各类书报杂志,举办各种各样的研讨会、交流会，进行不同层次和要求的竞赛、评比和培养工程等等，使中国教育改革的声音和氛围比任何时候都高涨、热烈……不过冷静地按照实事求是的马克主义原则，按照具体问题具体分析的科学态度，从现象到本质地去透视一下，就会震惊于许多幕后。

　　素质教育仍无奈于应试教育。良莠不齐的教辅读物、练习册、解题集,不断翻新，充斥校园和家庭。年年“减负”减不了“负”，高喊“以学生的发展为本”，照样还是以“分”为本，以升学率为目标。每年的中考高考，上上下下，东西南北，社会神经都紧张极了。

　　教育改革仍是行政部门决策，自上而下地贯彻落实。政策性的权威是不容置辩的，尽管教育已经制订了一系列法规，然而还是地方政策说了算。政策是现时的，可以变化的，不仅因地而异，上海跟北京不一样，江苏跟浙江也不一样，辽宁跟广东又不一样了，而且今年跟去年也有差异，行政部门的领导更换了，差异就更大了。因此，新举措也就层出不穷，教育就长期处在原可避免的折腾中。

　　转变教育观念仍是把眼光放在国外。有些学者，教授，博士生，硕士生，中国文化的底蕴本身就不怎么样，以其外语优势和经常参与国际学术交流的资格，不断地大量地译、著、引用外国的教育实践、教育观念和教育思想，美国的、德国的、英法的、苏俄的、日本的，所谓现代教育的潮头，一股又一股，其中不乏符合教育规律的可借鉴之处，但却往往忽略了它们在当地行之有效的社会的，政治的和人文的大背景。于是，“言必称希腊”的现象，于今为烈，许多中国传统教育中同样符合教育规律的东西，或弃置，或否定,即使承认也要用洋人洋话给予解说。

　　教育经费仍然不足，仍然浪费严重，农家子弟接受九年制义务教育仍有许多问题。发展中国家教育经费的平均水平是GDP4.5%左右，我国的教育经费不超过GDP的3%，还有统计说近10年来都在GDP2%左右徘徊，并且几乎占教育总经费的近一半，还要家长或其他来源去填补。但是即使在这样的情况下，还要重高教、轻普教；突出重点中学，突出硬件建设，大学越并越大，扩招越招越多，收费越来越高。不知花了多少教育经费用在钢筋水泥上，大学不必说，即使中小学，各省、市、县必有几所扩建、重建、新建的学校，竖起一幢幢现代化的建筑群，与外国攀比(其实许多地方已超过了外国名校)，与外省、外市、外县攀比，把本来不多的教育经费，大把大把地用之于不必要的行政开销，用之于奢侈铺张的“示范”建设。

　　教育科研仍然难于解决教育的实际问题。全国科研有“十一五”规划。立项课题审批严格。省市级科研每届评奖，成果累累。区级科研立项填表，评审总结，程序跟国家级、省市级一样，论文也在同级刊物发表，有的也能自印成册，加之各级各类的研究所和工作室，人、财、物、时花费不少，但确确实实解决教育存在的问题，从教育规律上推动教育改革，能在学校和教师的教育实践活动中真正得到推广的，并不多见。其中大量的为评职称而撰写的科研论文就更不具有科研价值了。

　　尽管存在以上列举的五个方面的教育现状，积重难返，但自改革开放以来，中国教育还是培养了一大批优秀学生，出了不少人才。我国当前的社会、经济、科技、文化发展的成就一面即是明证。这种培养，依靠的是那些具有优良教育传统，能够与时俱进，但求人人成才的学校，依靠的是那些真正热爱教育事业，热爱学生，道德高尚，业务精湛，勤勤恳恳，讲求实效的优秀教师。

　　当然，从中国的可持续发展来看，现有的教育培养人才，无论从质量和数量上都不能满足现代化建设的要求。因而，现代化建设事业和人民群众对优质教育的强烈要求，跟优质教育资源供给严重不足，就形成了中国教育最根本的，也必须解决的矛盾。也只有竭尽全力逐步解决这个根本矛盾，才能够完成党和人民给予教育的重任：培养出数以亿万计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。“竭尽全力”就不是停留在订规划，谈理论上，也不仅把眼光盯在教育的内部上，而要办实事、讲实效，在抓“软着陆”的方方面面中，给教育一个社会的、政治的和人文的有利环境。同时，对教育现状中的顽症痛下针砭。

　　不管在何种情况下，“竭尽全力”的重点是关心教师，研究教师和提高教师，打造高素质教师队伍。中国教育改革成功的关键在于教师，政策也好，理论也好，举措也好，最终的落实者就是教师。教师进了课堂，教师跟学生在一起，还有什么影响比这更直接更具权威更有力呢!潜移默化所至，对人的一生太重要了，能够碰到好教师是孩子的幸运。能够聚集一批好教师是学校的成功。因而，所谓优质教育资源，并不是漂亮的校舍，先进的设备，时尚的理念，高深的课程和五花八门的活动，而是好教师!

　　每个学校都有好教师，每位好教师都有朴实动人的事迹，好教师不一定是名师，也不一定在名师工程之列，也不一定在什么光荣榜上，而是在学生的心目中，在教师本身的人性的、科学的、责任的、勤奋的追求之中。一大批优秀教师的代表可以领略其精神和丰采。

　　德高望重的全国著名的特级教师于漪，今年79岁高龄了，桃李满天下，著作等身，健康情况也不如以往，但是她说“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师”，还在为教师奔波，还在指导和培养青年教师，还在参与课改的教材审查工作，还在“忧国、忧民、忧教师”，经常向有关方面反映教师的真实情况，坦诚建言。她那与时俱进的思想境界与学识，她那始终熊熊燃烧的革命激情，令人景仰，令人感动!“今天怎样当教师”？于老师的回答是首先必须追求人格的完美。为此，她心中有“两把尺子”：一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。“身正为范，学高为师”，无论在做人上还是教学上，于老师都严于律己，孜孜不倦。她充满激情地呼吁要树“魂”立“根”(这一概括是她的发明)，要重视母语，要抓好民族精神教育。她说“要站在弘扬爱国主义、培育民族精神的树‘魂’立‘根’的高度来审视未成年人的思想道德教育，有魂、有根、有脊梁，才成其为人。”她认为教育是一项伟大的事业，永恒的事业。教师肩上的重担“一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来”！因而，教师不仅要走进学生的知识世界，还要走进他们的生活世界和精神世界。只有把课上到学生的心中，对他们的心灵产生震撼作用，教学内容才能真正融化为学生素质的一部分。她对不珍惜母语的现象，对当前语文教学中的问题，痛心疾首，大声疾呼“还民族语言之光彩”！警醒世人：“如果我们再不珍惜母语，那么，我们离‘自毁长城’的日子就不远了，也许中文就会被其他语言所代替!”她还告诉大家：当今世界强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化等等，对没有生活经验的未成年人是极大的威胁，作为教师就要坚守思想阵地，坚守育人阵地，不论大环境怎样，学校一定要有好的小气候。因为学校代表了“社会主流的、健康向上的、先进的文化”，“教师要让学生明做人之理，明报效国家之理，千万不能重智轻德办没有灵魂的教育”!于漪老师退而不休，从教56年，不仅是“一辈子做教师，一辈子学做教师”，使自己的人格和专业达到当代教师的顶峰，成为中国教师形象的代言人，而且她深深感悟到“选择了教师，就选择了高尚；选择了教师，就选择了理想”。她动情地说：“我无怨无悔，因为我选择了教师，我就选择了高尚；选择了教师，我就一辈子和年轻人在一起!我一辈子的生命，是和肩负着的历史使命结伴同行的。如果下一辈子还叫我选择职业，我仍然选择教育这多情的土地，选择我们可爱的学生。选择这永远光辉灿烂，青枝绿叶的教育事业!”

　　北大附中的数学教师张思明，1974年高中毕业于北大附中。1975年起在北大附中教数学，他通过刻苦自学业余拼搏，取得了自学考试的优异成绩，是全国自学成材的先进典型之一。1985年获得了北京大学数学专业本科毕业证书和理学学士学位，1993年完成首都师范大学硕士研究生课程，以全优成绩毕业并获得硕士学位。他热爱教育工作、热爱学生，22年长期坚持做班主任，从思想、学业、身体、心理等诸方面关心学生的全面成长。讲究教育的科学性、实效性和及身性，重视思想教育与科学知识的结合和无形教育环境的创设，特别注意培养学生对集体、民族、国家和社会的责任心和自身的进取精神。在教学上，他从1993年起就进行“导学探索，自主解决”教学模式和中学数学建模的探索和实践。在大多数学生眼里，数学是一门枯燥的课程，张老师让学生了解数学的源和流，让数学回到生活中去，于是他精心设计数学课，使数学渗透在许多生活细节中，帮助大家解决很多实际问题。在北京近郊有一条叫关沟的山谷。张老师把学生带到那里，测量一些奇形怪状的大石头的体积、采集中草药，利用数学中的分形知识，找出具有“生物全息现象”的植物……期末考试，张老师请学生安排考试座位，用计算机随机函数设计全年级的考场，要求每个学生的四周都不是同班同学。学生们经过讨论思考发现，如果班数是素数，蛇形排列就可以满足要求。张老师的数学课变得丰富多彩了，在他的“调教”下，同学们学数学的兴趣大增，发挥了极大的积极性和主动性，掌握了一套从生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题，比如小区保安巡逻的最佳走法，北大果皮箱分布的最佳方案，蚊香的持续燃烧时间与蚊香片的直径大小……他的学生竟觉得数学很“好玩”，先后有130多人次在北京市高中数学知识应用竞赛中获奖，有6人在全国大学生数学建模竞赛中获奖，在全国青少年创新大赛中也有获奖。张老师说：“我不企盼每个学生都成为数学家，但如果通过我的教学，学生能够有一种在生活中应用数学去思维的习惯，将使他们终身受益。”张思明用五个字总结自己的教育人生：“用心做教育”。他自己解释说“用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成是自己生活的一部分，不断地想着它，念着它，琢磨它，感悟它，享受它”。他“用心”在学生身上，他说“我更愿意调动起孩子在学习方面的内动力。作为老师，学生需要什么就给什么，那是一种廉价的爱。真正的爱，不是你帮助他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴，给他火柴，让他自己去点燃生命之火。”张思明是一位普通的中学教师，但他的确很优秀，他把实现中华民族伟大复兴的希望寄托在自己和学生的共同努力上，他反复地告诉学生这样一个公式：“一群优秀的教师”和“一群优秀的学生”等于“一个不可战胜的民族”，这就是张思明老师成为一位好教师的愿望、目标和动力。

　　南京市琅琊路小学音乐教师陈萍飞。1980年毕业于浙江余姚师范音乐专科班，通过10年函授学习取得了大学本科资格。2000年参加国家级中小学骨干音乐教师“园丁工程”三个月。在新世纪的课程改革中，她尝试着“感知、体验、开拓、创新”音乐教学，把小学低年级的音乐课上得有声有色，孩子们在她的音乐课上又唱又跳又演。这种游戏教学法使孩子们兴趣盎然，开发了学生的潜能。她从“音乐、舞蹈、诗”三位一体的本源出发，把音乐与图画，音乐与舞蹈、音乐与语言文字融合起来，形成丰富多彩的教学形式，以达到审美教育的作用。在音乐课堂的结构上，增大课堂的信息量，扩充关注点，重视学校音乐“隐”课堂作用，延伸音乐课堂，使课堂与生活成为一个有机体，成为开放式的大音乐课堂。比如一年级的语文课本上有一篇课文《小小的船》，她就选用了《小小的船》这首歌进行教学，因为作为语文课文已经学过，现在再作为音乐课的歌，学生特别感到有趣。在教唱的过程中，她让学生自己设计“划小船”的游戏．全班26只小船，似乎在浩瀚的宇宙海洋中荡漾。随着歌曲的旋律，两人相对，手搭手仿佛一只小船前后晃动，学生们仰望太空欢呼，多美啊，快划吧!划到宇宙海洋中去玩一玩。学生边唱边划，边划边唱，有的在交谈，有的在数星星，有的在思索……，学习兴趣就是这样调动起来的。这首歌也因为陈老师的教学成功而被推荐为江苏版的音乐教材了。当儿童也唱流行歌曲的时候，陈老师深知音乐课主流艺术教育的责任，她设计了不少健康有趣的儿歌教学，构建“生动与主动”相结合，“动与静”相结合，“单一与综合、再现与创造”相结合，“课内与课外”相结合等开放型的课堂。比如二年级教儿歌《小青蛙》的课堂结构是这样的：

　l、体会语言韵味：河边一群小青蛙，唱歌跳舞呱呱呱。
    2、画青蛙：让学生在卡片上画自己最喜欢的小青蛙，形象直观。
    3、模唱《小青蛙》歌曲，感受音乐。
    4、律动，根据歌曲创编《小青蛙找家》动作，形体表演。
    5、欣赏二胡齐奏《小青蛙》，辨别音色。
　6、创作音响：用吹口哨，蛙鸣筒、铝板琴、沙球、人声等声音，模仿出池塘里小青蛙的叫声，思维扩展。

　　这样的音乐课渗透着现代音乐教育观念，课堂的信息量大，学生在“感知、体验、开拓、创新”中深深被吸引，调动了一切艺术细胞和审美情趣，丰富了知识，扩大了视野。其发掘的潜能对儿童成长的意义是十分深远的。被称之为“小三门”之一的音乐课，在很多情况下只起休息调剂作用，陈老师却把它上成真正是艺术的、文化的，还是一种生活的，因而无疑是属于现代素质教育范畴的。探索这样充满教学活力和魅力的音乐课当然来之不易。陈老师的体会是要适应21世纪音乐教育的发展，“我们音乐教师就要有涵盖美术、文学、舞蹈、戏剧、历史、地理、环保等各类知识的文化素养，教学时尽可能融合各类知识，健全学生的知识结构，开拓他们的思维空间，使他们变得更聪明、更全面、更有智慧。”

　　被誉为中国高级知识分子楷模的中国科学院院士、哈尔滨工业大学教授马祖光，是一位国际知名的光电子技术专家。从1980年以来，由他直接指导所取得的国际首创成果数目达到17项之多。他在哈尔滨工业大学创建过物理、核物理专业，最后创建了光电学系。在世界“激光”科学的前沿进行科研、教学30年，从废品收购站“淘”一车废旧仪器开始．忍着60年代就发现的心脏病,终于建成了一个有3000多万元设施的机构，带出了一支博士率占70%的优秀团队。还为国内外培养了一批光电技术人才。目前，他的团队正承担着国防科工委、“863”高技术、国家自然科学基金等一批重大课题，但是，作出了如此了不起业绩的他，却始终认为自己只是个普通教师，教学平平，工作一般，曾经三次拒绝学校为他申报中国科学院院士，最后还是服从党委决定在申报材料上签了名。这既是他的朴实和谦虚，又是对那些为钻营当院士的人的心诽。他是一个治学非常严谨的人，对拉关系，吹嘘、炒作十分反感。他认为“做学问要经得起别人考问，经得住时间考验，不能在知识界里当奸商”，他告诫自己的学生“无论写论文，还是做实验，都不要出现‘大约’这样的字眼”。他自己更是身体力行，他上的课，做的讲座都是深受学生欢迎的。他对研究生，不论是自己带的，还是人家带的都悉心指导。一本25万字的著作送出版，他字斟句酌一个标点符号都不放过。他要求中青年教师也是很严格的。有位教师要开课，他开出了12本备课书目。其中有9本是外文原版书籍，限两个月看完向他汇报；每次讲稿都要经过试讲，有时还不止一遍，由他指导作精心修改后才能上讲台。他非常重视基础、重视实验，他最喜欢踏进的门是实验室的门。他要求每张实验纪录纸无论对错都不许丢。他说：“要清查问题出在哪里，说不定哪张单子就有问题的症结。”他74岁高龄了，还坚持与学生一起做实验,他认为“试验结果不能光听，一定要亲自做、亲眼看，我们是在做科研，不是听故事”。一个学生在“慢光”这一研究方向取得了突破，打电话告诉他，他听了很高兴，兴冲冲地从家里赶到实验室。“好，你再演示一遍!”看完过程和数据后，他兴奋得像个孩子，跑了几个办公室．奔走相告：“做出慢光了，这可是个新领域呀!”他一贯关心支持青年人，为他们的发展费尽心血，特别鼓励他们创新。60岁的时候他就说“我已进入花甲之年了，就像蜡烛要燃尽一样。我这个蜡头不高了，真正能干一番事业的年头已不长了。所以要尽量燃烧。”每天深夜，他除了看书，就是改学生写的论文，他的老伴瘫痪在床，经常提醒他早点睡．他总是说“快了，快了”，其实书不看完，论文没改好，他是不会睡的。30多年来，他收集的一本本册子，一张张卡片，积累的各种实验数据、公式，谁需要就给谁看，有时跟同行交流，他总是坦率诚恳，无话不谈。有人说，他太实在了，让人家知道了机密。他笑笑说：“楚人失了，楚人得之。都在中国，不算失。”每次争到课题回来，他都分给年轻教师做，叫他们当组长，他做“场外指导”。出了成果，发表论文，总是把自己的名字放在最后。一些重大课题都是他出点子，提供思路和资料，发表的论文都经过他修改三四次甚至五六次，他的名字应该排在第一，可是他总是三番五次拉到最后，他总认为“他们做得多，我就是改改看看，应该的”。他曾经在德国汉诺威大学作访问学者，有一个叫“钠双原子分子第一三重态跃进”的重大激光科技难题，各国科学家研究都失败了，马老师慎重考虑了决心着手研究，德国同行劝他不要碰。他靠吃清水挂面搞了3个月，关键时刻还是失败了。但是，他没有气馁，要求再延长10天，在实验室里夜以继日地工作。苦战到第五个晚上，他通过改变动力学的非常规方法，终于揭开了钠双原子分子新的红外连续谱区的奥秘，实现了科学家们梦寐以求的宿愿。然而，因为 用的是汉诺威大学的实验设备，在发表第一篇发现新光谱的论文中，他竟名列第三。他坚决不同意，据理力争：“这对我个人来说无所谓，但在这里我是中国的代表，这个荣誉应该属于中国!”最后汉诺威大学应用物理研究所所长写下了证明：“发现新光谱完全是中国的马祖光一个人独立做出来的。”后来他说：“在国外，我争的是国家的声誉，中国人的尊严；在国内，我让的是个人的名位。在国内我可以不要名，但在国外，国家的名誉，民族的利益，是一定要争的。”为什么会这样?一个具有国际地位研究激光的少数先驱者之一，对光电子技术的发展做了系统的开创性贡献的马祖光，非常平静地回答，是因为“做学问也好，做事情也好，首先一定要做一个高尚的人”。

　　优秀教师是一个国家、一个民族、一个社会最重要的财富和基础。从幼儿园、小学、中学到大学，不管哪个教育阶段的优秀教师，他们研究人、教育人、培养人，造就着一代新人， 无论在哪个时代都是贡献最大的。因而，无论在理论上还是实践上，都是最有信念、最有爱心、最有知识、最辛勤，也最受尊重的社会群体。封建社会列入“天地君亲师”的地位，“一  日为师，终身为父”成为民间的通识，到了近代，“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂工程师”，更是家喻户晓了。从于漪、张思明、陈萍飞、马祖光这些优秀教师的代表望过去，他们背后是一支优秀教师的大军。有：“守住心灵的净土，寻找一方教育乐园”的江西广丰县乡村小学数学教师李保伟。“为自己的生命奠基，为学生的生命奠基”探索“主题教学”，永远追求激情与思想的北京清华附小语文教师窦桂梅。开发学生创造潜能、培养学生创造性思维，指导学生获得省、全国、国际235项发明的浙江新昌中学劳技教师黄林。创建“就业与再就业”、“培养紧缺人才”、“农材劳动力转移”、“学习型社区”4个平台，实施“分层次递进教学”的上海石化工业学校校长过维义。学生的良师益友，清正刚毅，治学勤勉，写出近些年来我国文学界和史学界力作巨著《登科记考补正》的北大中文系教授孟二冬。全国各类各级教师有几千万，仅中学小教师就有二千多万，其中优秀教师的比例没有统计过，但每年教师节表彰的教师就很可观。这正是我们教育事业兴旺发达，卓著成效的标志。

　　一个好教师是怎样成长起来的？是怎样由一般教师发展成优秀教师的?从于漪到马祖光，从李保伟到孟二冬，从每年各省、市、县表彰的千千万万教师身上，确实可以研究，应该研究，而且必须研究的。这对提高我国教师的总体水平，对中国教育的深层次改革，对进一步改善当前教育的现状，是有极大的推动作用的。

　　当然，研究教师的成长与发展可以有不同的角度和层面。有政府的角度，特别是教育行政部门的角度，主要研究教师的需求和对教师的要求，为教师适应现代社会的发展，认识自己的生存环境，确立奋斗的目标，从法规、政策、措施诸方面创造有利于教师提高社会地位、优化生活质量，发挥聪明才能，参与公平竞争的条件。比如调整社会职业结构，大力发展职业教育，实施终身教育制度，改变一考定终身的升学制度，为公民教育素质教育清扫障碍，开辟坦途。比如压缩行政机构和固定资产投资，有计划地将教育经费逐年提高到至少GDP6％，并将其中主要部份用之于不断提高教师的实际收人，达到社会的中等水平，以真正稳定教师队伍，使教师的社会地位得到实际的提高，成为对有才有识之士和优秀求职学生有吸引力的职业。比如改善当前评职称、评比、检查、竞赛和培养中的繁琐的、形式主义和文牍主义的内容和方法，给教师减负减累，解放教师的头脑、时间和精力，从而主动地而不是被动地投入教育改革，创造性地而不是受束缚地进行教学实践。

　　有科研机构和教育专家的角度，主要研究教师成长与发展的理论问题，研究当代教育的新形势、新特点、新问题和新观念。对教师成长与发展的影响，提供新的可资借鉴的思想与方法，以扩大教师的视野，加强教师的理论修养，提高教师的科研意识和科研水平，更有效地解决教育教学中的实际问题。比如国际教育竞争中的师资现状，多个国家，特别是发达国家，为提高教育质量，促进经济和科技的发展，促进社会进步，对提高教师专业水平有怎样的认识与举措，我们与之相比优势如何，差距怎样，哪些可以借鉴?比如外国教育家的先进教育理论的内容及其产生背景，在教育实践中取得什么样的效果，我们在借鉴中应该注意哪些问题?中国的传统教育中哪些方面跟这些理论本质上一致，或者是相通的，相联系的，“以学生的发展为本”“多元化智能论”跟我们的“因材施教”、“因势利导”、“启发式”可否相互印证?比如在我国市场经济尚未完善的情况下，一些消极因素使部份教师在师德方面有所滑坡，因而在公众和社会舆论中，对教师的职业要求主要是突出道德方面，专业方面强调得不够，以致不少教师虽然学历达标，但缺乏专业感，应知应会的标准不明确，教育行为的有关规范只是按照传统习惯和上级要求，这样，如何研究教师专业性的一般概念和具体要求，使每个教师都达到时代需要的专业知识结构和教育能力，也是用教育理论迫切要解决的实际问题。

　　我们教师，从自己的角度去研究教师的成长与发展，当然是最实际、最亲切、最清楚、最有效，因而也是最重要、最主要的方面了。纵观我们熟知的优秀教师的事迹，了解他们的精神、思想、品格、才智和能力，探寻他们的活动轨迹，对照党和政府赋予教师职业的社会重任，人民群众对优质教育的期望，以及国际教育竞争的现实，并且展望教育的未来，一个现代优秀教师的成长与发展，我认为至少可以概括为下列八个方面的研究：

　　一、研究教师的追求。追求是一种目标，是一种动力，也是一种过程。于漪老师说“选择了教师就选择了高尚”。马祖光老师说“做学问也好，做事情也好，首先要做一个高尚的人”。高尚总是超越世俗的境界，人在追求中可能是世俗的，可能是高尚的，也可能是卑鄙的，但教师的追求必须是高尚的，因为你面对的是新的一代，即使他们是成年人，只要他们是学生，你就应该指导他们认识真实的世界，真实的人生，认识真理，并且服从和坚持真理。陶行之先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，一语道破了教和学的本质，陶行之先生是继孔子以后国际公认的大教育家，他一生追求平民教育，培育英才，“捧着一颗心来，不带半根草去”，在无比的高尚中艰苦奋斗了一辈子，如果说孔子是“万世师表”，陶行知先生就是“近世师表”了。陶行知留学美国哥伦比亚大学，师从著名的实用主义教育家杜威，然而，他不是把杜威的理论搬来，言必称杜威，他完全是从中国的国情出发，致力于解决中国教育的实际问题，要“筹集一百万元资助金，培养一百万名乡村教师，办一百万所乡村学校”。这三个“一百万”就是陶行之先生这位“近世师表”的追求。如今，多少个像李保伟那样执着的乡村教师继承了陶行之的追求，李保伟之所以会说“守住心灵的净土，寻找一方教育乐园”，是因为他在全国教学比赛获一等奖后，许多城市学校高薪聘请他，他现在仍坚持在偏僻的山村教孩子，很清苦也很自得其乐，这自然是一个高尚的人。许多生活在城镇，甚至现代化大城市的教师，能够“守住心灵的净土”，当然更加不容易，但是面对学生，他们守住了。于漪老师和马祖光老师都有令人羡慕的许多头衔，但是，他们都是淡泊名利的人，始终像一个普通老师那样生活。于漪老师上了不知道多少在别人眼里的精彩的课，但她在写给一封山区女教师的信里说“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。我深深地体会到‘永不满足’是必须遵循的信条”。可见她“永不满足”，追求的就是心目中没有遗憾的语文课。怪不得她始终不渝地“忧国、忧民、忧教师”特别关注语文教育。马祖光老师是个有着喷泉一样不断冒出新思想的学科带头人，教学和科研，硕果累累，却三让中科院院士；即使当了院士也不要秘书，不要专车，甚至将为他特地安排的院士办公室改成了大家的办公室。他对生活没有奢求，舍不得拿时间精神去享受。他追求什么?在他随身携带的一个黑色记事本里，他写道：“献身求实，突出团队精神；瞄准需求，首先为国防服务；基础研究，应是创新命脉；深入探讨，集中优势兵力；内外交流，掌握国际前沿；形成特色，跻入学术核心。”总之，一句话“中国的激光不能落后”，这就是马祖光老师为之奋斗30多年，直到他最后一息的追求。显然，一个教师对事业不懈追求，他就会与时俱进．在平凡中创造光辉的业绩，他就会真正成为一个高尚的人。无庸讳言，在时下的社会转型期，理想与现实往往形成很大的落差，有不少教师守不住那块“心灵的净土”。2005年《中国青年报》社会调查中心作了一项“是什么原因造成教师职业声望下降”的调查，结果65.5％的答案是“过分追求经济利益”，45.2％的答案是“缺乏职业道德”，还有22.1％的答案是“授课水平下降”。这不能不令我们反思自己的追求，帮助每个教师以优秀教师为榜样，回到事业的追求上来。

　　二、研究教师的生存环境。教师的生活、工作、学习的状况如何，可以基本上看出教师的生存环境。当前教师职业声望的下降，固然要从教师本身存在的问题找原因，但其生存环境“尴尬”也是重要的直接的原因之一。2005年中国人民大学公共管理学院组织与人力资源所跟新浪网教育频道举行了一次教师生存状况调查，结果显示：超过80％的被调查教师反映压力较大；近30％的被调查教师存在严重的工作倦怠，近40％的被调查教师心理健康不佳；超过60％的被调查教师对工作不满意，部分甚至还有跳槽的意向。这种结果是跟沉重的应考负担相联系的，领导要政绩,家长要好成绩，学校要升学率，于是，解不完的题，上不完的课，改不完的作业，迎接不完的检查，参加不完的竞赛，经受不完的考评,还有层出不穷的教育新名词，名目繁多的各种研讨会和培训班，教改与课改又不断地有新要求新举措，原来长期积累的东西还呈现保守的效果，就免不了形成共存态势，便叠床架屋，手忙脚乱，独立的自由的空间越来越小了。教师除了常人的生活压力之外，还有常人难以想象的工作压力和学习压力，在不少教师看来，教师的职业效应竟然是用青春与健康换取学生的考试成绩和升学率。此外,教师现在已经成为社会的一个弱势群体。媒体对优秀教师的宣传不力，却炒作个别教师体罚污辱学生，搞有偿家教等现象，造成一些公众对教师的不良印象。不过，尽管如此，社会对教师的总评价还是可以的，毕竟有《教师法》在维护教师的权益，多数公众能够理解教师“尴尬”的生存环境，还是《中国青年报》2005年的那项调查，“受尊敬的职业”栏有43.4％选择教师，仅次于科学家，远高于医生、记者、企业家和律师。“被羡慕的职业”栏，科学家的百分比依旧最多外，官员、公务员、企业家、医生、记者、律师都超过了教师。教师的社会地位还是堪忧!当然，在同样不理想的生存环境里，不同的教师可以呈现不同的生存状况。优秀教师和正在走向优秀教师行列的教师,他们用韧性应付一切，建立良好的师生关系，拓展出一个发挥自己教育个性和教育才智的空间，实现教育的高效益，相对地给自己减压了。这就是自己不能改变生存环境，就改变自己的生存状态，即使带着脚镣手拷也能快乐地跳舞。于漪老师、马祖光老师，这些老一辈的优秀教师在“文革”时期受到“四人帮”非人的摧残，被蔑视为“臭老九”的年月，生存环境之恶劣可谓史无前例，他们没有消沉，而是养精蓄锐，经受了考验和磨炼，一旦出了“牛棚”改革开放的春天到来，他们的聪明才智便燃放异彩，为教育事业作出了突出的贡献。今天，时代变了，教师的生存环境变了，教师的生存状态应该比任何时候都好，却出现了如此的“尴尬”、如此的无奈和如此的堪忧，除了教师群体的努力外，作为政府，作为社会与公众应该尽最大的努力，以最快的速度改善教师的生存环境，给教师减压减负，创造一个教师能够充分自尊自信自由的空间。

　　三、研究教师的梦。梦是憧憬，是美好的，未来的，超现实的，有梦的人思想是活跃的，心情是开朗的，精神是振奋的，工作是愉快的，总有克服困难的勇气，总有解决矛盾的办法。教师的梦是教师面对学生，面对现实编织的美丽童话，逐渐营造的只属于自己的美好的精神世界。大多数教师并不是一开始就热爱这个教师职业，决心为教育事业奋斗一辈子的，正像《中国青年报》所作的调查中那样，在“被羡慕的职业”栏中教师被排在了末位。高考填志愿时，师范专业不过是一个备用的保险的栏目，师范院校很难招到顶尖学生，人们也从来没有“最好的毕业生读师范”的概念；即使在上个世纪，尖子学生读师范也往往是因为经济条件不好，或者家庭出身不好。这两个“不好”使中小学教师蕴藏了一大批起点较高的人才，他们终于从“无奈”地“逼”向教师职业，逐渐转化为自觉地热爱教师职业。他们有梦了，每天迎着朝阳上班，踏着月色晚归，经常挑灯夜战，备课、读书、改作业，乐此不疲，常常被一些闪光的东西所吸引，教师之路在自己的心目中完完全全是一条七彩缤纷奇幻杂呈的童话之路，于是他们成了教育骨干，成了优秀教师，他们成绩斐然，贡献多多，他们成功了。新时期来的教师，虽然成长的背景不同，但踏实肯干，勤奋努力的人，面对自己的学生——大量的好学生，少数几个差的学生，在不断的知情知性中逐步也有梦了，每天都期待看到自己的劳动成绩，好学生的进步，差学生的转变，自己教学中的心得体会，都越积越多，梦也就越来越美、越来越多了。北大附中的张思明老师是“一百个不乐意”走上教师岗位的。他上第一节课照讲稿念，还带着孩子式的语言，学生们大笑不止。最后，一个女生在交来的作业本封面上画了一幅漫画，一只老鼠拿着麦克风在课堂上讲话，下面写着：“你是哪个庙的和尚，会不会念经，敢来教我们?”面对这些学生，他没有气馁，反而激发了他当好教师的决心，他渐渐接近学生，深入到学生当中去，期待着成功，“用心做教育”，终于成为一个优秀的班主任和优秀的数学教师，成为北京市的十大杰出青年之一。有人说，有梦才会有成功，张思明和学生一起把数学变成了“好玩”的东西，吸引每个学生参与，人见人爱，这不是美丽的教育童话吗?枯燥的抽象的数学竞可以教得这样有趣，就因为张老师美梦成真了。

　　四、研究教师的爱。教师要有爱，没有爱就没有教育，这是个亘古的话题，从孔子开始爱生就是很动人的。孔子说“仁者爱人”。他的“有教无类”“诲人不倦”主张，就表现出崇高而博大的爱，既爱富学生，如子贡，也爱穷学生，如颜回。三千弟子，出身，性格，品行和才智都不一样，老先生总是深入了解他们，掌握情况，有针对性地教育他们，讨论对话，个别谈话，亲切得很。循循善诱，入情入理。不仅关心学生的学业和品德，还关心学生的生活和健康，比如“宰予昼寝”、“伯牛有疾”。正因为孔子爱学生，全面关心学生，所以学生就“亲其师而信其道”。以至于跟着孔子奔波周游。特别是优秀学生七十二贤人，在当时社会都发挥了很大作用，其中有政治家、军事家、大学者、大商人。正因为孔子爱学生，学生也深爱孔子。孔子逝世，弟子们像纪念父亲一样纪念他，为他守三年之丧。大弟子大商人子贡还在孔子墓旁搭了草屋，守了五年之丧。陶行之先生爱学生也有许多佳话，大家都熟知陶行之先生语重心长地对一位打骂“小捣蛋”孩子的母亲说：“你可能扼杀了一个像爱迪生那样的天才。”陶行之先生处理打架的孩子，奖励他四块糖：第一块糖奖励他准时到办公室来谈话，第二块糖奖励他承认打人的错误，第三块糖奖励他帮了受欺负的小同学，第四块糖奖励他懂得了道理，决心改正，今后会用正确的方式对待同学。陶行之先生特别用爱心对待差生和犯错误的学生，非常反对用惩罚、训斥和讽刺的手段，他告诉说：“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。”爱迪生小时候被开除，就是教师认为他是个“坏孩子”、“捣蛋鬼”，不堪造就。无独有偶，划时代的科学巨人爱因斯坦，小时候也曾被教师判为“低能儿”。陶行之先生的话多么发人深思!北京师范大学的老校长陈垣，也谆谆教导师范生——未来的教师说：“一个人站在讲台上要有个样子，和学生的脸是对立的，但感情不可对立!万万不可有偏爱、偏恶，万万不可讥诮学生，以鼓励夸奖为主。淘气或成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。不要发脾气。站在讲台上即是师表。”陈垣老先生对教师的爱说得多么实际、中肯、细致，对学生有没有爱最本质地反映出教师称职不称职。爱学生是教师的天职，爱每一个学生是教师施教的责任原则和公平原则。因而，爱学生是师德的核心，是教育的基础，是教育每个学生的出发点和归宿，爱贯穿教育的全过程。陈垣老先生其实是告诉师范生：做个称职的教师要从爱每一个学生开始，并且要特别细心地爱那些“淘气或成绩不好”的学生。有效地教育这些学生往往不是技巧和方法，而是受到了教师真爱的感染和感化，曾经在全国传为教育美谈的“鸡毛飞上天”，其中就有优秀教师吴佩芳用真情真爱感化了一个极难教育的差生。教育差生最能考验和体现教师的爱，也最有力最明显地显示了师爱的教育力量。所以有教育家说“教学的全部奥秘就是爱”。“只有爱孩子的人才能教育孩子”，教师之所以高尚也源于教师的爱，教师的许多梦也是爱所派生出来的。教师的爱是比母爱更伟大的爱，一个母亲爱自已的孩子，这是本能；而一个教师爱所有的学生，这是无私。无私的爱既充满了感情又充满了理智。特别在今天，中国已经成为一个政治大国、经济大国和教育大国的时候，我们的教育只有在世界教育竞争中，造就一大批适应民族振兴、国家走强、社会发达的创新人才，建设有中国特色的社会主义教育才有望成功。在这样的大趋势中，教师的爱，更赋予了时代的使命感和责任感，赋予了对教育改革的坚定信念。不仅仅是一种个人之间的师恩师爱了。今天，许多满怀青春热血的毕业生奔赴祖国西部当教师，开始他们建功立业的追求，只要“站在讲台上”教书育人，面对各种各样的不同民族、性别、年龄、家境和表现的学生，就开始了师爱的旅程，就有许多梦在等待着了，爱越深，情越浓，梦越多，新教师就渐渐走向合格，走向成熟，走向优秀了。所有的优秀教师，都是这样在爱的旅程中，走着和走完辛勤、高尚和瑰丽的一生的。于漪、张思明、陈萍飞、马祖光是这样，李保伟、窦桂梅、黄林、过维义也是这样，其他千千万万知名的不知名的优秀教师都是这样，愿每个学生都深感教师的爱!

　　五、研究教师的专业。教师倾注爱心，日复一日地上课，年复一年地送走一批又一批学生，决不是一种重复的劳动，好教师都知道课是常教常新的，而学生更是每天都在变化着的人，特别是中小学生，他们是成长发育中的未成年人，有许多不可知的因素，有极大的可塑性和可导性。身处知识经济、资讯发达的时代，许多教师尽管也有爱心，也辛勤耕耘，忙得不亦乐乎，但教学效率低，教育无良策，究其原因，大都是不懂得教师这个职业不是一般的职业，它是一种重要的社会专业，是有其特殊的专业要求的。42年前，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》中，就对教师专业作出了明确的阐述：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要教师经过严格的、持续的学习，获得保持专门的知识和特别的技术。”事隔30年，1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会，更加明确地提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。在全球化的一系列改革浪潮中，人们越来越认识到教育改革的成败在教师，只有教师的专业水平不断提高，才能逐渐达到教育的高质量和高效益。1995年，我国开始推行教育资格证书制度，正是顺应世界教育改革的潮流，结合我国教育的实际情况，规范教育职业走向专业化的重要步骤。实施至今，其促进作用是很显著的，但随之产生的弊端也是无法回避的，因此，这项制度的正确实施和臻于完善，尚待时日。1997年我国又开始了教育专业硕士学位的试点，并吸收了一批重点培养的在职教师读硕士课程。在有的区县只要读到结业，虽然没有学位，但仍可以作为硕士水平看待而晋升职务，这说明提高教师的学历层次更加受到重视。政府的这种新制度和新措施，进一步强调了教师的专业化倾向，并且清楚地表明培养教师重心转向教师的专业发展了。近几年，上海还推行了多种层次的“名师工程”，定指标，限时日地造就一批各级各类的名师；又综合新的课程改革，从试点到大面积铺开，举办了有关的培训班，实践课和研讨会，使教师专业化发展的倾向更加突出了。然而，教师专业化发展最主要的是达成全体教师的共识，关键是把专业化发展内化成每个教师的迫切需求。前文所介绍的于漪、张思明、陈萍飞，马祖光和李保伟、窦桂梅、黄林，过维义等优秀教师代表，无一不是实践教师专业化发展的佼佼者。他们与时俱进，从具体教育对象出发，不断充实和优化自己的专业知识结构。主动地自觉地而不是被动地迫于压力地提高自己的专业水准。世界教育的竞争，我国教育的改革，不断地丰富着这些优秀教师专业化的内化需求，升华着自己的追求，变幻着自己的美梦，不断地有所创新，有所贡献。深入考察一下作出了和正在作出突出贡献的当代优秀教师的专业知识结构和专业能力结构，各有其基础层面和特殊层面。专业知识结构的基础层面是科学和人文两个方面缺一不可的基本知识，文科教师必须具备一定的科学知识，理科教师必须具备一定的人文知识，有些大学加强通识教育也是这个意义。知识面宽的教师触类旁通，常常获得教学的机智与灵感，由此而激发各种各样学生各方面的求知欲，有意想不到的作用。专业知识结构的特殊层面就是对自己所任教的学科和承担的班主任、辅导员或者各个行政工作的专门知识，不仅要具备扎实的功底，而且要更新，始终站在专门知识发展的前沿。当然这种前沿知识的深度和广度是可以因小学、初中、高中和大学的不同阶段和专业的不同层次而有所侧重区别的。专业能力结构的基础层面是清晰的思维与表达，教学内容的设计和教学方法的运用，专业能力结构的特殊层面是从学科和有关工作的角度，与别人沟通的能力，特别是显示专业个性与魅力跟学生的沟通能力，善于发现和发掘学生潜能的能力，以及动用先进的教育理念和整合现代化教育技术手段的能力。显然，教师的专业知识和专业能力是呈现综合状态的，是相互渗透支撑的，并且一直处于动态生成之中，需要教师长期以至终生投入教育实践，不断地反思、探索、积累和创新，当踏入优秀教师行列的时候，教师的专业发展就上升到教育智慧的境界而登入教育科学的殿堂了。

　　六、研究教师的科研。其实，科研的知识和能力也是教师专业发展的一个重要部分。优秀教师的成功，跟有科研意识，并勇于科研实践，最终取得创新的科研成果是分不开的。但是，对大多数教师来讲，科研是弱项。长期以来人们在给教师的许多桂冠中，也杂有几顶“孩子王”、“教书匠”之类的普通帽子，就反映出这个事实。而今，虽然重视和鼓励教师科研，各级教育行政部门和有关教育的学会、教育研究机构、教育报刊杂志，已经评出了大批大批的教育科研项目和优秀的教育科研论文，发放了大笔大笔的奖金或奖品，还规定教师评职称、晋级都必须提交科研论文评审，有的学校还把发表论文作为教师聘任的硬指标。于是，从数量上看。中国教师的科研成果累累，差不多是世界之最。但是，从质量上看，就少得可怜了。真正解决了教育中的问题，从中发现和掌握了教育规律，实实在在提高了教育质量的成果，是屈指可数的；更何况教育科研的成果效应有后滞的特点，推广、跟踪都是极严肃、极不容易做得到、做得好的。即便是优秀教师的科研，有很多还是停留在经验阶段，还没有发展、提炼、上升到理论阶段，而真正具有学术价值，也就是说，我们大量的教育科研项目和论文，从严格的意义上判断，没有学术性，有些看起来似乎有学术性的项目和论文又缺乏原创性，不过是引进国外某些教育家的观点和实践，加以重复、阐发、证明或者变形、包装、改造而已。更有甚者，正因为我们的教育科研缺乏学术性，更缺乏原创性，一些经过变形、包装和改造了的东西，以其学术性而影响到政府的教育决策，影响到一些教育行政部门的举措。许多不符合我国国情的脱离现实的或过于理想化建构起来的成套新名词使我们的教育改革华而不实，困难和问题不是真解决了，少了，而是更难解决了，更多了。令人迷惘、困惑!而那些郑重引进的专家、学者和急于表现的急功近利的弄潮儿又忙于演说、写文章、引出洋经洋典的原文来证明解说决策的正确，举措的科学，更有甚者，立等可取地拿出经验、材料、论著、说明已经在贯彻而且有所成效了。以至于“素质教育连篇累牍，应试教育愈演愈烈”了。教育本身是受特定社会的政治、经济、文化和民族传统的制约的，教育又是培养人的实践科学，只有从特定社会制约的条件出发(当然，不合理的制约条件，非教育内部所能解决，是另一个层面改革的问题了)，从教师的教育实践中生长、提炼出来的科研才有实际意义。在这个前提下，借鉴外国的先进教育观点和实践，才能起到“他山之石可以攻玉”的作用，才能解决教育的实际问题。优秀教师的科研大都是这样才走向成功、结出硕果的。优秀教师代表于漪、张思明、陈萍飞、马祖光，无一不是如此。由此观之，教育科研要回归本源，要立足今日中国之现实意义，放眼世界，才会有“拿来主义”的眼光，才不会“言必称希腊”，才不会包装赶时髦，才会有原创的中国教育科研，才会继陶行知先生之后出具有中国社会主义特色的新时代的教育家。对每个教师而言，则是立足本校本班级，在自己的教育实践中形成科研意识，发现问题，提出课题，用学术型的科研方法进行扎扎实实的试验，一步一个脚印地由小而大地去探索，当科研真正解决了自己教育工作中的一个个实际问题，自然实践出真知，上升至理论。这种原创的科研成果就具有学术价值，而有机会进入科学的殿堂了。其实，外国真有成就的教育科研也是原创的，苏霍姆林斯基从1948年一直到1970年逝世，在帕夫雷什中学从教22年，他的教育理论就来自他长期的教育实践。很有可能在中国的广大的农村中学里，正在成长和即将成长一批苏霍姆林斯基式的教师呢。

　　七、研究教师的学习。这里说的“学习”是一个宽泛的进修概念，我们常说的“进修”，往往仅指学习教师进修学院的课程，或者学习继续教育中各种各样的短期进修班课程，作为一种行政规定的进修，当然是不能拒绝的。但往往由于种种原因，效果并不很理想，有的只是积累几个过关的学分而已。在创建学习型社会的大环境里，教师应该成为一个最需要学习，自主学习的人，应该勤于学习，善于学习，终身学习。上世纪九十年代以来成长的教师，多数起点不高，不是说学历，而是指作为一个现代教师的才智和素养。其中已有不少教师在教学实践中深感自己的不足，认真对待，抓紧学习，不但弥补了刚当教师时的不足，而且朝善于学习的方向努力，实践于漪老师的名言“一辈子做教师，一辈子学做教师”了。学习确实会使人变成一个智者，一个学问渊博的人，一个有事业心和责任心的人，一个与时俱进的人。说到学习，当然首先想到的是读书，但当前教师的压力大、任务重、事�